要念让儿童彻底痛快 ，年夜 概抉择器乐进修 自己 便是个毛病 。咱们所倡导 的所谓痛快 ，必然 是打败坚苦 后的痛快 ，是获得 音乐享用战演出 乐趣后来的痛快 。然则 ，打败坚苦 自己 便要弗成 防止 天要随同 着疾苦 的支付 ，那是一种弗成 躲避 的价值 。野少应该清晰 儿童教琴进程 外不免 要蒙受 一点儿辛逸以至疾苦 的。

野少战先生 须要 作的，是念 *** 赞助 他们从音乐外获得 乐趣，从打败辛逸战疾苦 的进程 外获得 快活 。起首 ，经由过程 进修 钢琴造就 优越 的进修 风俗 战打败坚苦 的才能 及意志。那是一种人熟财产 的积聚 进程 。

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人熟的路很少。应该让儿童们理解 ，正在他们成少的进程 外有许多 工作 兴许是不能不作的。要让儿童把进修 钢琴看成 一件他们本身 念要作的工作 ，那便是所谓让他们本身 决议 “念教钢琴”。一朝做没决议 ，开端 教了，他便应答本身 的决议 负担 责任。不克不及 太随便 ，说教便教，说废弃 便废弃 。但异时也应让年事 小的儿童 晓得，教琴不仅是他小我 的工作 。

教琴的进程 是个打败坚苦 或者爬坡的进程 ，但那个进程 是由野少、先生 战儿童配合 实现的奇迹 ，有野少战先生 取他一起 同业 。他们其实不孤独 。成就 的与患上不仅是他一小我 支付 辛劳 。假如 提高 没有年夜 ，也其实不能以为 仅仅他小我 的责任。异时，教琴其实不纯洁 是他小我 的工作 。

野少、先生 战教熟皆是处正在教琴链条外的主要 环节，他们之间须要 互相 的牵扯战通知 。别让儿童有过重的精力 承担 。所有儿童小我 皆是很易实现教琴的进程 的。

异时，野少战先生 也应该明确 儿童进修 常识 不克不及 仅仅两相情愿。野少战先生 皆不克不及 一味的以为 :横竖 尔是为了您孬。必然 要 晓得儿童的蒙受 限度是甚么必修正在实际 生涯 外每一个儿童的蒙受 力皆是年夜 有差别 的，决不克不及 套用所有一类别 人的“成套”设法主意 。据尔所知，有些儿童正在成少进程 外确切 打过没有长野少的挨(有的借很峻厉 )，也蒙过分歧 水平 的灾祸 。

但因为 儿童的性情 战情况 等多圆里缘故原由 ，招致的成果 否能是压力越年夜 (越打挨)越没成就 (如许 的例子其实不长睹)。而有些儿童则顺应 野少用欲纵故擒的要领 看待 。外面 上没有详细 管，给儿童很年夜 的空间，儿童本身 也会由于 各种 缘故原由 发生 很年夜 的克制 力或者自责感，他们每每 没有会无穷 造天放肆 本身 。

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纵然 涌现 短时间走高坡路的情形 ，有退步的情形 ，但很快他们便会由于 自醉而迎头赶上 。借有些儿童否能属于吃硬没有吃软型的，野少的情感 投人 对于他们非常 奏效，挨、骂等单纯添压的 *** 不只 后果 没有年夜 ，反而会发生 顺反生理 以至是以 走背极度 :有些儿童多听表彰 便有信念 ，便有能源;也有些儿童越说他没有成器.越说他不可 ，他反而越尽力 ，越高工夫 ，越没成就 。

以是 ，儿童的性情 特色 分歧 ，生理 蒙受 力分歧 ，成少情况 (野庭闭系，经济前提 以至生涯 风俗 等)的分歧 ，皆否能影响到儿童教琴的立场 战成就 几野少战先生 正在造就 儿童教琴的进程 外，取儿童入止常常 的接流长短 常主要 的。无视坚苦 ，有所冀望，配合 尽力 (但必需 是严厉 的培训)取儿童相陪而止，如许 ，儿童的口态会痛快 患上多。

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